Projet d'école
| Le projet éducatif décidé par le pouvoir organisateur vise des valeurs que nous voulons atteindre dans notre pratique quotidienne. Notre projet d'établissement, précise les stratégies que nous allons mettre en place durant cette année scolaire 2004/2005. Il s'inscrit dans la continuité du projet élaboré par l'équipe l'an passé. CréativitéL'éducation artistique présente un grand intérêt dans le cadre de divers apprentissages. Sur le plan corporel, l'enfant va développer la connaissance, la maîtrise et la conscience de son corps. Sur le plan intellectuel, des activités musicales, picturales, rythmiques... améliorent la concentration, l'attention , la mémoire et aident à structurer des notions de temps et d'espace. Valoriser l'approche artistique, c'est permettre à l'enfant d'aller à la rencontre de ses émotions, de ses sensations... c'est l'inviter à appréhender le monde autrement, à l'exprimer. Le projet de cette année visera plus particulièrement l'approche théâtrale, la création et l'interprétation de saynètes. D'interdisciplinarité il sera question, car la réalisation d'un tel projet implique beaucoup de disciplines et met en œuvre de nombreuses compétences... Français: Savoir parler, oser s'exprimer Savoir écrire: produire, imiter ou créer des textes, respecter un thème Dessin: Création des décors (utilisation de différentes techniques), des costumes, des marionnettes Musique: Initiation, imprégnation musicale, interprétation des chants créés l'an passé Outils informatiques, Internet: Recherches, utilisation du traitement de texte, mise en page du texte Expression corporelle: Apprendre à se mouvoir, à animer des marionnettes Socialisation-valorisation du travail Partager sa création, prendre du plaisir à jouer devant le public, participer à une démarche collective PédagogieNous accordons une place importante au travail par projets qui vise notamment à concilier apprentissages et socialisation, autonomie et contraintes, accès aux savoirs et formation, prise de décision et participation. Trois types de projets sont mis en place: Projets de réalisation: exposition, fabrication, création, vente, spectacle publication... Projets d'apprentissage: leçon spécifique (une notion, un procédé, une connaissance etc..), synthèse, évaluation (un examen à réussir, information formative en cours d'apprentissage ) , méthode de travail, compétence... Projets d'activités (sociale, culturelle ou sportive) : visites de musée, d'expositions rencontre avec des personnes ressources, participation à des concours... Nous valorisons la collaboration entre les enfants par le travail en ateliers, le tutorat.* Des activités en cycle 5/8* sont organisées de façon ponctuelle afin de favoriser un passage harmonieux entre la 3ème maternelle et la première primaire. * Tutorat: encadrement ponctuel d'un enfant par un aîné ou un pair qui pourra l'aider dans un apprentissage. * Cycle 5/8: répartition en trois groupes verticaux des élèves de 3ème maternelle, 1ère et 2ème primaires. L'équipe éducative guide les enfants dans la construction de leurs savoirs en leur donnant des outils nécessaires pour se développer progressivement, de manière autonome.
Relation avec l'enfantNotre attitude ferme mais affectueuse, compréhensive, nous permet d'aborder et de résoudre les conflits dans une discussion saine, ouverte et constructive. Cela n'exclut pas de prendre une mesure d'ordre quand l'enfant ne se conforme pas aux exigences du règlement. Le respect de l'autre est un principe de base de notre éducation : les différences offrent une occasion d'enrichissement. L'élaboration et la rédaction d'un règlement d'ordre intérieur par les enfants leur permettra de délimiter leurs droits et de comprendre quels sont leurs devoirs. En maternelle, nous organisons des activités qui permettent à chacun de choisir librement son groupe de travail ; l'enfant doit toutefois remplir le contrat proposé. SocialisationOrganisation d'un conseil de classe. Au sein de leur classe, les enfants discutent entre eux de la vie de l'école, de ses disfonctionnements éventuels, des adaptations à apporter; ils émettent des propositions, des projets qui seront exposés, débattus et adoptés à la réunion des délégués élus par les enfants. Des résolutions peuvent être proposées, votées puis communiquées. Nous participons à des projets sociaux et humanitaires. A terme, nous visons des citoyens libres et épanouis. Communication - Eveil au monde extérieurNous approchons les nouvelles technologies par la manipulation des multimédias, l'utilisation du réseau Internet. Le bibliobus passe ponctuellement à l'école, cela permet à chacun d'emprunter des livres et d'acquérir des démarches de lecteur. Les classes de découverte et de dépaysement sont organisées cette année à la mer du Nord. Tous les élèves de la 3ème maternelle à la 6ème primaire se rendront à Coxyde pour une semaine vers la fin du moi de septembre. Après leur retour, une exposition (affiches, albums photos, montage Power Point...) sera réalisée par les élèves ; les parents seront conviés à y participer. Les classes de 3ème et 4ème années adhèrent à un projet européen de la cellule Comenius Socrates. Ce projet intitulé "Living canals, Human bridges" est mené avec d'autres classes de l'entité de Seneffe , de Suède et d'Allemagne. Promouvoir la santé à l'école, améliorer l'environnementNous voulons favoriser le développement d'aptitudes individuelles et sociales favorables à la santé, offrir aux enfants un environnement physique sain et sécurisé, développer des dispositifs qui favorisent la participation de tous à l'amélioration de cet environnement. Par l'échange d'animations, de pratiques, d'expériences, de visites et de savoirs, nous tenterons d'améliorer l'environnement de l'école de façon à ce que les enfants évoluent dans un environnement sain mais aussi et surtout qu'ils acquièrent des comportements de citoyens responsables, conscients et sensibles au monde qui les entoure. Nous agirons sur les différents facteurs environnementaux qui influencent directement le bien-être et la santé des personnes qui côtoient l'école journellement : - Sensibilisation au tri des déchets (mais aussi, produire moins de déchets). - Visite du parc à containers. - Recyclage des déchets. - Aménagement de la cour et de l'aire de jeux spécifique aux classes maternelles. EvaluationUne grille d'évaluation accompagne les enfants de 2 ans et demi à 5 ans en maternelle ; elle est prolongée en primaire par un bulletin de la 1ère à la 6ème primaire.Quatre bulletins basés sur une évaluation formative* sont répartis dans l'année. En fin de 1ère étape (2ème année primaire) et de 2ème étape (6ème année primaire), des épreuves externes reprenant les compétences de base font l'objet d'une certification. Un maintien n'a lieu que s'il y va de l'intérêt de l'enfant et cela après une concertation avec les parents, les membres du P.M.S et l'équipe éducative. Nous respectons l'éventail des branches-matières (français, math, éveil) du programme et des Socles de compétences, tout en essayant de faire acquérir par les enfants des méthodes de travail. L'erreur fait partie intégrante de l'apprentissage. Elle sera analysée et sera une source d'ajustement ou de dépassement de soi. -compétence : aptitude à mettre en œuvre un ensemble organisé de savoirs, de savoir-faire et d'attitudes permettant d'accomplir une tâche. -évaluation formative : évaluation effectuée en cours d'activité, visant à apprécier le progrès accompli par l'élève et à comprendre la nature des difficultés qu'il rencontre lors d'un apprentissage; elle a pour but d'améliorer le cheminement de l'élève. -évaluation sommative : épreuves situées à la fin d'une séquence d'apprentissage et visant à établir le bilan des acquis des élèves. -évaluation certificative : évaluation qui débouche soit sur l'obtention d'un certificat soit sur l'accès à un nouveau degré. Organisation des classes , concertations et engagement des enseignantsNiveau maternel : Classes verticales la plupart du temps. Regroupement des enfants de même niveau de compétences pour des activités visant des apprentissages spécifiques. Niveau primaire : Classes verticales privilégiées selon les possibilités de répartition. Groupements hebdomadaires du cycle II (enfants de 5 à 8 ans ) En maternelle, nous élaborons nos plans de semaine en concertation afin d'équilibrer et de couvrir de façon optimale l'éventail des apprentissages. En primaire, nous assurons et organisons la continuité des apprentissages par des concertations hebdomadaires auxquelles participent aussi les professeurs des cours spéciaux. Ces concertations permettent de : - Discuter sur l'organisation du travail en cycle - Planifier des apprentissages à l'intérieur du cycle - Organiser le passage à la classe supérieure - Discuter de l'évaluation (comment ? quoi ? pourquoi ? quand ?) - Discuter de l'organisation de la différenciation des apprentissages Nous tenons à informer les parents d'élèves autant que possible et sommes disponibles - en dehors des heures de classe - pour toute discussion. Une réunion de parents est organisée après chaque bulletin, nous souhaitons un dialogue serein et confiant. La transition primaire - secondaireUn contact est établi entre un établissement du secondaire et notre école (réunion et discussion avec d'autres titulaires et des enseignants du premier degré du secondaire). Une journée d'échanges entre les élèves et les enseignants du premier cycle de l'enseignement secondaire est organisée en cours d'année. Le centre P.M.S donne une information écrite à tous les élèves qui sortent de 6ème année et à leurs parents ; une rencontre avec les psychologues est toujours possible au centre de La Louvière. L'équipe éducative : Section maternelle : Nathalie Stango Sylvie Vleugels Virginie Delporte Section primaire : Catherine Patout Caroline Baudson Nathalie Francq Ginette Potvin Maîtres spéciaux:
Direction : A.Jeunehomme |
